ACTIVIDADES A REALIZAR PRIMER BIMESTRE

 

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO. 135

“UNIÓN DE REPÚBLICAS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS

  TURNO MATUTIN

  CICLO ESCOLAR 2017-2018

                            Ciudad de México a 9 de octubre del 2017.

      Asignatura: Español                           Grado: Segundo                   

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _____________

PROFA. GLORIA FALCÓN VILLEGAS                          

                                                                      Aciertos: _______Calificación: ____________________

PRIMER BIMESTRE

ACTIVIDADES PARA LA SEGUNDA SEMANA DE OCTUBRE, DEL DÍA 9 AL 13, DEL AÑO EN CURSO.

IMPRIMIR, REALIZAR LA ACTIVIDAD Y ENTREGAR EN CUANTO NOS REINCORPOREMOS A CLASES.

                

PROYECTO 2 ANALIZAR Y COMENTAR CUENTOS DE LA         NARRATIVALATINOAMERICANA

ACTIVIDAD 4

LEER EL CUENTO “EL GUARDAGUJAS” DE JUAN JOSÉ ARREOLA Y CONTESTAR LOS ASPECTOS QUE SE SOLICITAN ASÍ COMO LOS DATOS RELEVANTES DE LA BIOGRAFÍA DEL AUTOR:

                                        EL GUARDAGUJAS                  Juan José Arreola

El forastero llegó sin aliento a la estación desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le había fatigado en extremo. Se enjugó el rostro con un pañuelo, y con la mano en visera miró los rieles que se perdían en el horizonte. Desalentado y pensativo consultó su reloj: la hora justa en que el tren debía partir. Alguien, salido de quién sabe dónde, le dio una palmada muy suave. Al volverse, el forastero se halló ante un viejecillo de vago aspecto ferrocarrilero. Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan pequeña, que parecía de juguete. Miró sonriendo al viajero, que le preguntó con ansiedad: —Usted perdone, ¿ha salido ya el tren? —¿Lleva usted poco tiempo en este país? —Necesito salir inmediatamente. Debo hallarme en T. mañana mismo. —Se ve que usted ignora las cosas por completo. Lo que debe hacer ahora mismo es buscar alojamiento en la fonda para viajeros —y señaló un extraño edificio ceniciento que más bien parecía un presidio. —Pero yo no quiero alojarme, sino salir en el tren. —Alquile usted un cuarto inmediatamente, si es que lo hay. En caso de que pueda conseguirlo, contrátelo por mes, le resultará más barato y recibirá mejor atención. —¿Está usted loco? Yo debo llegar a T. mañana mismo. —Francamente, debería abandonarlo a su suerte. Sin embargo, le daré unos informes. —Por favor... —Este país es famoso por sus ferrocarriles, como usted sabe. Hasta ahora no ha sido posible organizados debidamente, pero se han hecho ya grandes cosas en lo que se refiere a la publicación de itinerarios y a la expedición de boletos. Las guías ferroviarias abarcan y enlazan todas las poblaciones de la nación; se expenden boletos hasta para las aldeas más pequeñas y remotas. Falta solamente que los convoyes cumplan las indicaciones contenidas en las guías y que pasen efectivamente por las estaciones. Los habitantes del país así lo esperan; mientras tanto, aceptan las irregularidades del servicio y su patriotismo les impide cualquier manifestación de desagrado. —Pero ¿hay un tren que pasa por esta ciudad? —Afirmarlo equivaldría a cometer una inexactitud. Como usted puede darse cuenta, los rieles existen, aunque un tanto averiados. En algunas poblaciones están sencillamente indicados en el suelo, mediante dos rayas de gis. Dadas las condiciones actuales, ningún tren tiene la obligación de pasar por aquí, pero nada impide que eso pueda suceder. Yo he visto pasar muchos trenes en mi vida y conocí algunos viajeros que (ludieron abordarlos. Si usted espera convenientemente, tal vez yo mismo tenga el honor de ayudarle a subir a un hermoso y confortable vagón. —¿Me llevará ese tren a T.? —¿Y por qué se empeña usted en que ha de ser precisamente a T.? Debería darse por satisfecho si pudiera abordarlo. Una vez en el tren, su vida tomará efectivamente algún rumbo. ¿Qué importa si ese rumbo no es el de T.?

—Es que yo tengo un boleto en regla para ir a T. Lógicamente, debo ser conducido a ese lugar, ¿no es así? —Cualquiera diría que usted tiene razón. En la fonda para viajeros podrá usted hablar con personas que han tomado sus precauciones, adquiriendo grandes cantidades de boletos. Por regla general, las gentes previsoras compran pasajes para todos los puntos del país. Hay quien ha gastado en boletos una verdadera fortuna... —Yo creí que para ir a T. me bastaba un boleto. Mírelo usted... —El próximo tramo de los ferrocarriles nacionales va a ser construido con el dinero de una sola persona que acaba de gastar su inmenso capital en pasajes de ida y vuelta para un trayecto ferroviario cuyos planos, que incluyen extensos túneles y puentes, ni siquiera han sido aprobados por los ingenieros de la empresa. —Pero el tren que pasa por T., ¿ya se encuentra en servicio? —Y no sólo ése. En realidad, hay muchísimos trenes en la nación, y los viajeros pueden utilizarlos con relativa frecuencia, pero tomando en cuenta que no se trata de un servicio formal y definitivo. En otras palabras, al subir a un tren, nadie espera ser conducido al sitio que desea. —¿Cómo es eso? —En su afán de servir a los ciudadanos, la empresa debe recurrir a ciertas medidas desesperadas. Hace circular trenes por lugares intransitables. Esos convoyes expedicionarios emplean a veces varios años en su trayecto, y la vida de los viajeros sufre algunas transformaciones importantes. Los fallecimientos no son raros en tales casos, pero la empresa, que todo lo ha previsto, añade a esos trenes un vagón capilla ardiente y un vagón cementerio. Es motivo de orgullo para los conductores depositar el cadáver de un viajero —lujosamente embalsamado— en los andenes de la estación que prescribe su boleto. En ocasiones, estos trenes forzados recorren trayectos en que falta uno de los rieles. Todo un lado de los vagones se estremece lamentablemente con los golpes que dan las ruedas sobre los durmientes. Los viajeros de primera —es otra de las previsiones de la empresa— se colocan del lado en que hay riel. Los de segunda padecen los golpes con resignación. Pero hay otros tramos en que faltan ambos rieles; allí los viajeros sufren por igual, hasta que el tren queda totalmente destruido. —¡Santo Dios! —Mire usted: la aldea de F. surgió a causa de uno de esos accidentes. El tren fue a dar en un terreno impracticable. Lijadas por la arena, las ruedas se gastaron hasta los ejes. Los viajeros pasaron tanto tiempo juntos, que de las obligadas conversaciones triviales surgieron amistades estrechas. Algunas de esas amistades se transformaron pronto en idilios, y el resultado ha sido F., una aldea progresista llena de niños traviesos que juegan con los vestigios enmohecidos del tren. —¡Dios mío, yo no estoy hecho para tales aventuras! —Necesita usted ir templando su ánimo; tal vez llegue usted a convertirse en héroe. No crea que faltan ocasiones para que los viajeros demuestren su valor y sus capacidades de sacrificio. Recientemente, doscientos pasajeros anónimos escribieron una de las páginas más gloriosas en nuestros anales ferroviarios. Sucede que en un viaje de prueba, el maquinista advirtió a tiempo una grave omisión de los constructores de la línea. En la ruta faltaba el puente que debía salvar un abismo. Pues bien, el maquinista, en vez de poner marcha hacia atrás, arengó a los pasajeros y obtuvo de ellos el esfuerzo necesario para seguir adelante. Bajo su enérgica dirección, el tren fue desarmado pieza por pieza y conducido en hombros al otro lado del abismo, que todavía reservaba la sorpresa de

contener en su fondo un río caudaloso. El resultado de la hazaña fue tan satisfactorio que la empresa renunció definitivamente a la construcción del puente, conformándose con hacer un atractivo descuento en las tarifas de los pasajeros que se atreven a afrontar esa molestia suplementaria. —¡Pero yo debo llegar a T. mañana mismo! —¡Muy bien! Me gusta que no abandone usted su proyecto. Se ve que es usted un hombre de convicciones. Alójese por lo pronto en la fonda y tome el primer tren que pase. Trate de hacerlo cuando menos; mil personas estarán para impedírselo. Al llegar un convoy, los viajeros, irritados por una espera demasiado larga, salen de la fonda en tumulto para invadir ruidosamente la estación. Muchas veces provocan accidentes con su increíble falta de cortesía y de prudencia. En vez de subir ordenadamente se dedican a aplastarse unos a otros; por lo menos, se impiden para siempre el abordaje, y el tren se va dejándolos amotinados en los andenes de la estación. Los viajeros, agotados y furiosos, maldicen su falta de educación, y pasan mucho tiempo insultándose y dándose de golpes. —¿Y la policía no interviene? —Se ha intentado organizar un cuerpo de policía en cada estación, pero la imprevisible llegada de los trenes hacía tal servicio inútil y sumamente costoso. Además, los miembros de ese cuerpo demostraron muy pronto su venalidad, dedicándose a proteger la salida exclusiva de pasajeros adinerados que les daban a cambio de esa ayuda todo lo que llevaban encima. Se resolvió entonces el establecimiento de un tipo especial de escuelas, donde los futuros viajeros reciben lecciones de urbanidad y un entrenamiento adecuado. Allí se les enseña la manera correcta de abordar un convoy, aunque esté en movimiento y a gran velocidad. También se les proporciona una especie de armadura para evitar que los demás pasajeros les rompan las costillas. —Pero una vez en el tren, ¿está uno a cubierto de nuevas contingencias? —Relativamente. Sólo le recomiendo que se fije muy bien en las estaciones. Podría darse el caso de que usted creyera haber llegado a T., y sólo fuese una ilusión. Para regular la vida a bordo de los vagones demasiado repletos, la empresa se ve obligada a echar mano de ciertos expedientes. Hay estaciones que son pura apariencia: han sido construidas en plena selva y llevan el nombre de alguna ciudad importante. Pero basta poner un poco de atención para descubrir el engaño. Son como las decoraciones del teatro, y las personas que figuran en ellas están llenas de aserrín. Esos muñecos revelan fácilmente los estragos de la intemperie, pero son a veces una perfecta imagen de la realidad: llevan en el rostro las señales de un cansancio infinito. —Por fortuna, T. no se halla muy lejos de aquí. —Pero carecemos por el momento de trenes directos. Sin embargo, no debe excluirse la posibilidad de que usted llegue mañana mismo, tal como desea. La organización de los ferrocarriles, aunque deficiente, no excluye la posibilidad de un viaje sin escalas. Vea usted, hay personas que ni siquiera se han dado cuenta de lo que pasa. Compran un boleto para ir a T. Viene un tren, suben, y al día siguiente oyen que el conductor anuncia: "Hemos llegado a T." Sin tomar precaución alguna, los viajeros descienden y se hallan efectivamente en T. —¿Podría yo hacer alguna cosa para facilitar ese resultado? —Claro que puede usted. Lo que no se sabe es si le servirá de algo. Inténtelo de todas maneras. Suba usted al tren con la idea fija de que va a llegar a T. No trate a ninguno de los pasajeros. Podrán desilusionarlo con sus historias de viaje, y hasta denunciarlo a las autoridades.

—¿Qué está usted diciendo? —En virtud del estado actual de las cosas los trenes viajan llenos de espías. Estos espías, voluntarios en su mayor parte, dedican su vida a fomentar el espíritu constructivo de la empresa. A veces uno no sabe lo que dice y habla sólo por hablar. Pero ellos se dan cuenta en seguida de todos los sentidos que puede tener una frase, por sencilla que sea. Del comentario más inocente saben sacar una opinión culpable. Si usted llegara a cometer la menor imprudencia, sería aprehendido sin mas; pasaría el resto de su vida en un vagón cárcel o le obligarían a descender en una falsa estación, perdida en la selva. Viaje usted lleno de fe, consuma la menor cantidad posible de alimentos y no ponga los pies en el andén antes de que vea en T. alguna cara conocida. —Pero yo no conozco en T. a ninguna persona. —En ese caso redoble usted sus precauciones. Tendrá, se lo aseguro, muchas tentaciones en el camino. Si mira usted por las ventanillas, está expuesto a caer en la trampa de un espejismo. Las ventanillas están provistas de ingeniosos dispositivos que crean toda clase de ilusiones en el ánimo de los pasajeros. No hace falta ser débil para caer en ellas. Ciertos aparatos, operados desde la locomotora, hacen creer, por el ruido y los movimientos, que el tren está en marcha. Sin embargo, el tren permanece detenido semanas enteras, mientras los viajeros ven pasar cautivadores paisajes a través de los cristales. —¿Y eso qué objeto tiene? —Todo esto lo hace la empresa con el sano propósito de disminuir la ansiedad de los viajeros y de anular en todo lo posible las sensaciones de traslado. Se aspira a que un día se entreguen plenamente al azar, en manos de una empresa omnipotente, y que ya no les importe saber a dónde van ni de dónde vienen. —Y usted, ¿ha viajado mucho en los trenes? —Yo, señor, sólo soy guardagujas. A decir verdad, soy un guardagujas jubilado, y sólo aparezco aquí de vez en cuando para recordar los buenos tiempos. No he viajado nunca, ni tengo ganas de hacerlo. Pero los viajeros me cuentan historias. Sé que los trenes han creado muchas poblaciones además de la aldea de F. cuyo origen le he referido. Ocurre a veces que los tripulantes de un tren reciben órdenes misteriosas. Invitan a los pasajeros a que desciendan de los vagones, generalmente con el pretexto de que admiren las bellezas de un determinado lugar. Se les habla de grutas, de cataratas o de ruinas célebres: "Quince minutos para que admiren ustedes la gruta tal o cual", dice amablemente el conductor. Una vez que los viajeros se hallan a cierta distancia, el tren escapa a todo vapor. —¿Y los viajeros? —Vagan desconcertados de un sitio a otro durante algún tiempo, pero acaban por congregarse y se establecen en colonia. Estas paradas intempestivas se hacen en lugares adecuados, muy lejos de toda civilización y con riquezas naturales suficientes. Allí se abandonan lotes selectos, de gente joven, y sobre todo con mujeres abundantes. ¿No le gustaría a usted pasar sus últimos días en un pintoresco lugar desconocido, en compañía de una muchachita? El viejecillo sonriente hizo un guiño y se quedó mirando al viajero, lleno de bondad y de picardía. En ese momento se oyó un silbido lejano. El guardagujas dio un brinco, y se puso a hacer señales ridículas y desordenadas con su linterna. —¿Es el tren? —preguntó el forastero. El anciano echó a correr por la vía, desaforadamente. Cuando estuvo a cierta distancia, se volvió para gritar: —¡Tiene usted suerte! Mañana llegará a su famosa estación. ¿Cómo dice usted que Se llama? —¡X! —contestó el viajero. En ese momento el viejecillo se disolvió en la clara mañana. Pero el punto rojo de la linterna siguió corriendo y saltando entre los rieles, imprudentemente, al encuentro del tren. Al fondo del paisaje, la locomotora se acercaba como un ruidoso advenimiento.

https://vivelatinoamerica.files.wordpress.com/2014/04/arreola-juan-jose-confabulario.pdf

                                                                         

TÍTULO DEL CUENTO:                  “ EL GUARDAGUJAS ”
DATOS DE LA VIDA DEL AUTOR:     JUAN JOSÉ ARREOLA
ASPECTOS	RESPUESTAS
PERSONAJE(S) PRINCIPAL(ES) CARACTERÍSTICAS: Físicas: Psicológicas:	- - -
AMBIENTE Físico: Psicológico:	- -
TIEMPO EN QUE SE NARRA LA HISTORIA
ESCRIBE EN UNA ORACIÓN DE QUÉ TRATA LA HISTORIA:
SITUACIONES RELEVANTES DE LA HISTORIA:	- - - -
TIEMPO EN QUE SE NARRA LA HISTORIA:
HACER UNA LISTA DE PALABRAS O FRASES UTILIZADAS EN EL CUENTO (REGIONALISMOS) Y SU SIGNIFICADO EQUIVALENTE EN EL ESPAÑOL DE MÉXICO	- - - - - - - - -
EXPRESA TUS PUNTOS DE VISTA DE ACUERDO AL MENSAJE DEL TEXTO: qué personaje te llamó la atención y por qué (su personalidad, sus ideas, sus acciones, señalar las consecuencias de algunas acciones y su impacto en los personajes o en la historia que se narra); qué valores se proyectan en el relato y si estás de acuerdo con ellos o no, relatar algún suceso que conoces y que puedes comparar con lo que ocurre en el cuento.       Apoyar tus opiniones con razones o explicaciones.	_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

                                                     Fecha de elaboración: _______________________________________

                                                    Nombre y firma del padre o tutor: _______________________________________

 

                    ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO. 135

  “UNIÓN DE REPÚBLICAS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS”

       TURNO MATUTINO

    
CICLO ESCOLAR 2017-2018

                                                 Ciudad de México a 2 de octubre del 2017.

                       

Asignatura: Español                           Grado: Segundo                       

Nombre del alumno: ________________________________________________ Grupo: _____________

PROFA. GLORIA FALCÓN VILLEGAS                Aciertos: _______                         Calificación: ____________________

ACTIVIDADES PARA LA PRIMER SEMANA DE OCTUBRE, DEL DÍA 2 AL 6 DEL AÑO EN CURSO.

 PRIMER BIMESTRE

                

PROYECTO 2 ANALIZAR Y COMENTAR CUENTOS DE LA NARRATIVA LATINOAMERICANA

REALIZAR LA ACTIVIDAD QUE SE INDICA, IMPRIMIR Y CONTESTAR CORRECTAMENTE CON TINTA NEGRA CON LETRA LEGIBLE Y ORTOGRAFÍA CORRECTA.

ACTIVIDAD 3

1.- Investigar por qué se llaman cuentos latinoamericanos.        

      _________________________________________________________________________________

      _________________________________________________________________________________

2.- Investigar cuáles son las características de los cuentos latinoamericanos, hacer un listado:

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

                     ________________________________________________

                     ________________________________________________

3.- Investigar qué son los regionalismos:

      ________________________________________________________________________________

      ________________________________________________________________________________

     _________________________________________________________________________________

4.- Completa el siguiente cuadro con base al contenido de las páginas 37 y 38 del libro de texto (escribe los  

      nombres de los aspectos a que se refiere en cada columna). [ESTUDIARLOS]

DESCRIPCIÓN DE AMBIENTES Y PERSONAJES EN LOS CUENTOS
Se caracteriza porque se hace una relación de sucesos o hechos. Aparecen personajes que desarrollan acciones en determinados lugares, contextos y tiempos.	Consiste en explicar con palabras la imagen de un lugar, un suceso, un personaje, objetos, sentimientos e ideas.	Son seres que actúan en la historia, pueden describirse y caracterizarse, conocer sus características sociales y culturales del grupo al que pertenecen, por la forma en que hablan y se visten; roles sociales y acciones que desempeñan.	Se definen según su importancia en la historia: _____________ También llamados principales. _____________ No son tan importantes.	FÍSICO____ Es el lugar o espacio donde llevan a cabo las acciones: Casa, pueblo, playa…	PSICOLÓGICO Es la sensación emotiva que el lector percibe de los sucesos.	Es el orden en que se narran las acciones. ____________ Del pasado al presente y a hechos futuros. ____________ Hay saltos en el tiempo: sucesos del presente, se va al pasado y luego retoma el presente.

5.  COMPLETA LOS SIGUIENTES ASPECTOS, CON BASE AL CONTENIDO DE LA PÁGINA 

     39 DEL LIBRO DE TEXTO.

EL HABLA DE LOS PERSONAJES Y SU CARACTERIZACIÓN SOCIAL Y CULTURAL

Muchos escritores recuperan el habla de diferentes grupos sociales y lugares de Latinoamérica.

El español hablado sufre ___________, según la _____________ y los ___________________que lo hablen, por 

existen____________________________________________________.

ü                       _______________________________________________ Son cambios del español que aparecen según distintas 

                  regiones geográficas en que se habla.

Las diferencias pueden ser: ___________________________ y la _____________________________.

ü  _______________________________________________ Son los cambios que ocurren en el español y que tienen relación con el grupo social que habla la lengua… Usan términos ligados a su actividad, al mundo social y cultural donde se desenvuelven.  La manera de hablar de una persona es parte de su identidad. Hay variantes según la edad de los hablantes.

6.- CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO DEL CUENTO “EL CLIS DE SOL”, 

      pp. 41, 42

Ø  LEER DETENIDAMENTE EL CUENTO COMPRENDIENDO EL MENSAJE QUE TRANSMITE.

       I.                     Título del texto:

                       ____________________________________________________________________________________

II.                   Investiga y escribe datos relevantes de la vida del autor:                               

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

III           Resume en una idea de qué trata la historia:

                ______________________________________________________________________________________________

                ______________________________________________________________________________________________

                      ¿Qué situaciones relevantes acontecen en la historia?

             *________________________________________________________________________________________________

          

                     *________________________________________________________________________________________________

  

        IV       ¿Qué característica es sobresaliente en la narración de la historia, es decir, en la forma de contar la 

                  historia?

                    ________________________________________________________________________________________________

     

       V.        ¿Quién es el personaje principal y cuáles son sus características físicas y psicológicas?

 

                   Personaje principal: __________________________________        

                    

                  *Características físicas:                                                                                 

                 ______________________________________________________________________________

          

                  *Características psicológicas: 

                 __________________________________________________________________________

     VI.       ¿Cuál es el ambiente físico en el que suceden los hechos?

                 _________________________________________________________________________________________________

    

  

     VII.       ¿Cuál es el tiempo en el que suceden los hechos?

                 _________________________________________________________________________________________________

 

VIII.     Hacer un listado de palabras o frases que aparecen en el cuento y que no se usan en el español que hablamos, con 

             su  equivalente en el español de México (si es necesario investigar el significado en los regionalismos).

 Palabras o frases utilizadas en el cuento (regionalismos):               Significado equivalente en el español de México

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

IX. EXPRESA TUS PUNTOS DE VISTA DE ACUERDO AL MENSAJE DEL TEXTO: qué personaje te llamó la atención y por qué (su

      personalidad, sus ideas, sus acciones, señalar las consecuencias de algunas acciones y su impacto en los personajes o en la

      historia que se narra); qué valores se proyectan en el relato y si estás de acuerdo con ellos o no, relatar algún suceso que conoces

      y que puedes comparar con lo que ocurre en el cuento.

      Apoyar tus opiniones con razones o explicaciones.

SE CALIFICARÁ EL CONTENIDO DE LA OPINIÓN, REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN, LETRA LEGIBLE.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                    Fecha de elaboración: _______________________________________

                                                 Nombre y firma del padre o tutor: _______________________________________

  ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO. 135

 “UNIÓN DE REPÚBLICAS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS”

                                TURNO MATUTINO

                         CICLO ESCOLAR 2017-2018

                                                    Ciudad de México a 28 de septiembre del 2017.

                    ASUNTO: ACTIVIDADES PARA EL BLOG ESCOLAR        

Asignatura: Español                           Grado: Segundo                      

Nombre del alumno: ________________________________________________Grupo: _____________

PROFA. GLORIA FALCÓN VILLEGAS                Aciertos: _______                         Calificación: ____________________

 PRIMER BIMESTRE

    
         Proyecto 1 "Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos"
   

ACTIVIDAD 1

Contestar correctamente el siguiente cuestionario del proyecto 1 “Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos”, tomar como referencia los apuntes de clase, libro de texto (proyecto 1), anexo 1 p. 264, anexo 2 p. 266  (actividad de repaso).

ü    Realizar en hojas blancas tamaño carta, preguntas con tinta negra y respuestas con lápiz.

ü    Al inicio anotar nombre completo y grupo.

1     1     ¿En qué consiste el artículo expositivo?

2-      ¿En qué consiste el artículo de opinión?

3-      ¿En qué consisten las referencias cruzadas?

4-      ¿En qué persona gramatical se redacta un artículo de opinión? ¿Qué frases se emplean?

5-      ¿En qué personas gramaticales se redacta el artículo expositivo? ¿Qué frases se emplean?

6-      ¿Por qué es importante registrar la referencia bibliográfica o electrónica en una investigación?

7-      ¿Qué es un resumen?

8-      ¿En qué consiste la paráfrasis?

9-      ¿Qué significa argumentar?
          
     
           ACTIVIDAD:

ü   Tener elaborado el trabajo solicitado con anterioridad (PRODUCTO FINAL): “Artículo de opinión del tema elegido que investigaron”, abordando los apartados estudiados en clase, revisar sus apuntes. Realizar en hojas blancas como se indicó en clase, revisar sus apuntes así como los aspectos a evaluar en los que se encuentran las características para su elaboración. 

************************************************************************************

           ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO.135                            “UNIÓN DE REPÚBLICAS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS”                               TURNO MATUTINO  

                  CICLO ESCOLAR 2017-2018

                                   

        Fecha: 28 de septiembre 2017.

Asignatura: Español               EJERCICO DE LECTO-ESCRITURA                  Grado: Segundo                      

Nombre del alumno: ___________________________________________________ Grupo: _____________

PROFA. GLORIA FALCÓN VILLEGAS                  Aciertos: _______                         Calificación: ____________________

ACTIVIDAD 2

Ø  LEER CON ETENCIÓN Y EN SILENCIO, EL TEXTO, SUBRAYAR CON ROJO LA RESPUESTA CORRECTA, ESCRIBIR CON LÁPIZ LA PREGUNTA ABIERTA.

 *ENTREGAR LA ACTIVIDAD IMPRESA Y CONTESTADA CORRECTAMENTE.

El príncipe feliz (Fragmento)

      Una noche voló una golondrinita sin descanso hacia la ciudad. Seis semanas antes habían partido sus amigas para Egipto; pero ella se quedó atrás. Estaba enamorada del más hermoso de los juncos. Lo encontró al comienzo de la primavera, cuando volaba sobre el río persiguiendo a una gran mariposa amarilla, y su talle esbelto la atrajo de tal modo, que se detuvo para hablarle. - ¿Quieres que te ame? -dijo la golondrina, que no se andaba nunca con rodeos. Y el junco le hizo un profundo saludo. Entonces la golondrina revoloteó a su alrededor rozando el agua con sus alas y trazando estelas de plata. Era su manera de hacer la corte. Y así transcurrió todo el verano. -Es un enamoramiento ridículo -gorjeaban las otras golondrinas-. Ese junco es un pobretón y tiene realmente demasiada familia. Y en efecto, el río estaba todo cubierto de juncos. Cuando llegó el otoño, todas las golondrinas emprendieron el vuelo. Una vez que se fueron sus amigas, la golondrina se sintió muy sola y empezó a cansarse de su amor. -No sabe hablar -decía ella-. Y además temo que sea inconstante porque coquetea sin cesar con la brisa. Y realmente, cuantas veces soplaba la brisa, el junco multiplicaba sus más graciosas reverencias. -Veo que es muy casero -murmuraba la golondrina-. A mí me gustan los viajes. Por lo tanto, al que me ame, le debe gustar viajar conmigo. - ¿Quieres seguirme? -Preguntó por último la golondrina al junco, pero el junco movió la cabeza. Estaba demasiado atado a su hogar. - ¡Te has burlado de mí! -Le gritó la golondrina-. Me marcho a las Pirámides. ¡Adiós! Y la golondrina se fue.

Fragmento del cuento de “El príncipe feliz” de Oscar Wilde.  Recuperado el 7 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/principe.htm

1. ¿Cuál es lugar en el que se desarrolla la historia? 

A) En una ciudad en donde hay un río cubierto de juncos.

B) En un bosque repleto de juncos y golondrinas.

C) En un río cercano a las pirámides de Egipto.  

2. Considerando la situación narrada en el cuento, ¿cuál de las siguientes opciones no corresponde a una característica de la golondrina?  

A) Enamoradiza            B) Vengativa               C) Celosa

3. ¿Quién es el personaje central de la historia? 

A) El junco       B) La golondrina     C) La mariposa amarilla

4. ¿Por qué se niega el junco a seguir a la golondrina en sus viajes? 

A) Porque no quería a la golondrina                          

B) Porque el viaje a Egipto era muy largo.

C) Porque estaba muy atado a su hogar.  

5. ¿Qué fue lo que no le gustó del junco a la golondrina? 

A) Que coqueteaba con la brisa.

B) Que no sabía hablar y era muy hogareño.

C) Que era pobre y tenía mucha familia.  

6. ¿Cómo era la personalidad de la golondrina? 

A) Hogareña   B) Aventurera   C) Olvidadiza  

7. ¿En qué parte de la historia se da el clímax? 

 A) Cuando la golondrina encuentra al junco y se enamora de él.

 B) Cuando el junco se niega a viajar con la golondrina y ella se marcha.

 C) Cuando las amigas de la golondrina critican al junco.  

8. ¿Qué característica debía tener quien deseara ser el amor de la golondrina? 

A) Ser educado y detallista        B) Que le gustara viajar.                                    C) Que no fuera coqueto.  

9. A través de la frase ¡Te has burlado de mí!, la golondrina expresa: 

A) Angustia               B) Tristeza                     C) Enojo 

 

10.- Redacta una idea que resuma el contenido del texto, cuidando los requisitos de la escritura.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Realizar un dibujo que resuma la historia e iluminarla.